maestro de educación física adaptada y del desarrollo
¿Qué es la Educación Física Adaptada al Desarrollo (EPAD)?
La Educación Física Adaptada y de Desarrollo es una enseñanza especializada que permite la participación segura y satisfactoria en actividades de motricidad gruesa, tanto en el ámbito de la educación física como en el de la educación especial, a aquellos alumnos que cumplen los criterios iniciales de elegibilidad de Minnesota. Las Escuelas Públicas de St. Paul siguen la filosofía y las normas de la Asociación Nacional de Deportes y Educación Física a la hora de determinar si el desarrollo, el rendimiento y la autonomía del alumno en el entorno escolar, familiar y comunitario son insuficientes para permitirle participar con éxito en las clases de Educación Física ordinarias. Realizamos una evaluación que tiene en cuenta al niño en su totalidad y cualquier necesidad identificada en los siguientes ámbitos: psicomotor, cognitivo, afectivo y de aptitud física. (NASPE, 2013)
De acuerdo con nuestra Guía Operativa de Mejores Prácticas DAPE de Minnesota, (Sept, 2012) la Educación Física Adaptada al Desarrollo es instrucción y servicios de educación física específicamente diseñados para estudiantes con discapacidades que tienen un retraso o trastorno significativo en el desarrollo físico. La instrucción en Educación Física Adaptada al Desarrollo para estudiantes de 3 a 21 años puede incluir el desarrollo de la condición física y motriz, habilidades y patrones motores fundamentales, juegos y deportes individuales y en grupo. Los estudiantes con condiciones como obesidad, lesiones temporales y enfermedades o discapacidades de corta duración se denominan estudiantes con necesidades especiales. Los estudiantes con necesidades especiales no pueden optar a la Educación Física Adaptada al Desarrollo.
El maestro de DAPE es un proveedor de servicios directos, no un proveedor de servicios relacionados, porque la educación física para niños con discapacidades es un componente obligatorio a nivel federal de los servicios de educación especial. Esto significa que la educación física debe proporcionarse a los estudiantes con discapacidad como parte de los servicios de educación especial que recibe un niño. Esto contrasta con la fisioterapia y la terapia ocupacional, que son servicios relacionados. (MN DAPE Best Practice Operational Guide, septiembre de 2012)
Terapeuta ocupacional
Terapia ocupacional para niños de 0 a 3 años
Los niños de edades comprendidas entre el nacimiento y los tres años reciben servicios en el hogar, la guardería y entornos comunitarios. Los terapeutas ocupacionales se centran en la motricidad fina, la funcionalidad, el comportamiento adaptativo, el juego, las habilidades de autoayuda, las capacidades de procesamiento sensorial, el posicionamiento y la tecnología de asistencia. Los terapeutas ocupacionales desde el nacimiento hasta los 3 años trabajan no sólo con el niño, sino también con sus familias, cuidadores y organismos comunitarios. El terapeuta ocupacional proporciona recursos y ayuda a la familia y a los cuidadores con las rutinas diarias del niño en su casa y en la comunidad. Un TO puede ser el principal proveedor de servicios para niños de 0 a 3 años.
Terapia ocupacional (TO) para niños de 3 a 21 años
Los niños/estudiantes de tres a 21 años suelen recibir los servicios en un centro preescolar, una escuela o, en el caso de algunos niños de 3 a 5 años, en su guardería o en casa. La terapia ocupacional en la escuela se centra en la motricidad fina, la funcionalidad, las habilidades de autoayuda (como ir al baño, alimentarse, vestirse), las capacidades de procesamiento sensorial, el posicionamiento y las necesidades de tecnología de apoyo para la expresión escrita, la organización, el cuidado personal y el procesamiento sensorial. Los terapeutas ocupacionales también ayudan en las adaptaciones o la modificación de tareas educativas, entornos o rutinas durante la jornada escolar o del niño.
Determinación del servicio
La terapia ocupacional es un servicio relacionado. Para recibir terapia ocupacional en las escuelas, los estudiantes primero deben reunir los requisitos para recibir educación especial y, en segundo lugar, demostrar que tienen necesidades que afectan su capacidad para desenvolverse en su entorno educativo, según lo determine el programa de terapia ocupacional con la opinión del equipo educativo. Para un momento o episodio específico de necesidad, el terapeuta ocupacional utilizará un continuo de servicios (directos, indirectos o ambos) para satisfacer estudiante .
Ámbito de actuación
La Terapia Ocupacional (TO) como servicio de apoyo educativo puede ser muy diferente de una TO en un entorno médico. Los terapeutas escolares se centran en ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades funcionales necesarias para acceder a los materiales educativos y adaptarse a su entorno educativo. El objetivo es desarrollar habilidades, adaptar tareas, expectativas y entornos para facilitar el éxito del estudiante en su entorno educativo. El terapeuta ocupacional formará/apoyará a otros proveedores y al personal para llevar a cabo procedimientos o técnicas que mejoren el rendimiento del estudiantes.
Fisioterapeuta
Fisioterapia para niños de 0 a 3 años
Los niños de edades comprendidas entre el nacimiento y los tres años reciben servicios en el hogar, en guarderías y en entornos comunitarios. La PT se centra en el desarrollo físico y adaptativo de los estudiantes, específicamente relacionado con la capacidad de adquirir movilidad independiente y movimiento de transición, acceder a oportunidades de juego/aprendizaje y mantener una salud física óptima (flexibilidad, circulación y función respiratoria) a través del movimiento, el posicionamiento y el uso de equipos adaptativos. La fisioterapia incluye servicios para promover el desarrollo perceptivo motor, la forma física y la resistencia, y las habilidades motoras funcionales. La fisioterapia ofrece recomendaciones sobre equipos de adaptación para promover el aprendizaje y la independencia.
Los fisioterapeutas de recién nacidos a 3 años no sólo trabajan con el niño, sino también con sus familias, cuidadores y organismos comunitarios. El fisioterapeuta proporciona recursos y ayuda a la familia y a los cuidadores con las rutinas diarias del niño en su casa y en la comunidad. Un fisioterapeuta puede ser el principal proveedor de servicios para niños de 0 a 3 años.
Fisioterapia para niños de 3 a 21 años
Los niños/estudiantes de tres a 21 años suelen recibir los servicios en un centro preescolar, una escuela o, en el caso de algunos niños de 3 a 5 años, en su guardería o en casa. La fisioterapia en la escuela se centra en el desarrollo físico y adaptativo de los estudiantes, específicamente en relación con la capacidad de adquirir movilidad independiente y movimientos de transición, acceder a oportunidades de juego/aprendizaje y mantener una salud física óptima (flexibilidad, circulación y función respiratoria) a través del movimiento, el posicionamiento y el uso de equipos adaptativos. La fisioterapia incluye servicios para promover el desarrollo perceptivo motor, la forma física y la resistencia, y las habilidades motoras funcionales. La fisioterapia ofrece recomendaciones sobre equipos de adaptación para promover el aprendizaje y la independencia.
Determinación del servicio
La fisioterapia es un servicio relacionado. Para recibir fisioterapia en las escuelas, los estudiantes deben primero cumplir los requisitos para recibir educación especial y, en segundo lugar, demostrar que tienen necesidades que afectan a su capacidad para desenvolverse de forma independiente en su entorno educativo, según lo determine el fisioterapeuta educativo, con la colaboración del equipo educativo. El fisioterapeuta utilizará una serie de servicios continuos (directos, indirectos o ambos) para satisfacer estudiante durante un periodo de tiempo específico o un episodio de necesidad.
Ámbito de actuación
La fisioterapia (PT) como servicio de apoyo educativo puede ser muy diferente de una PT en un entorno médico. Los terapeutas escolares se centran en ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades funcionales necesarias para acceder a los materiales educativos, moverse y adaptarse a su entorno educativo. El objetivo es desarrollar habilidades, adaptar tareas, expectativas y entornos para facilitar el éxito del estudiante en su entorno educativo. Es función del fisioterapeuta formar/apoyar a otros proveedores y al personal para llevar a cabo de forma segura procedimientos o técnicas que mejoren el rendimiento de los estudiantes.
Psicólogo escolar
Los psicólogos escolares evalúan la elegibilidad y la necesidad continua de servicios de educación especial como parte de un equipo multidisciplinar. Los psicólogos escolares evalúan y completan valoraciones que abordan diversas necesidades en las áreas de funcionamiento cognitivo y socioemocional.
El papel del psicólogo escolar:
- Administrar pruebas psicológicas y educativas, y otros procedimientos de evaluación como parte de las evaluaciones integrales de educación especial;
- Interpretar los resultados de la evaluación;
- Obtener, integrar e interpretar información sobre el comportamiento de los estudiantes y las condiciones relacionadas con el aprendizaje;
- Consultar y colaborar con el personal y las familias para apoyar las necesidades de los estudiantes en el aula;
- Participar como miembro del Equipo estudiante (SAT) para brindar apoyo en el desarrollo de intervenciones adecuadas que satisfagan las necesidades académicas y socioemocionales en el entorno del aula.
estudiante atendida:
Los psicólogos escolares evalúan a los alumnos como parte de las evaluaciones iniciales y reevaluaciones de educación especial con el consentimiento de los padres o tutores. Los psicólogos escolares trabajan con los equipos estudiante (SAT) para desarrollar intervenciones para los alumnos de educación general. Se notifica a los padres o tutores cuando se deriva a los alumnos al SAT.
Trabajador social escolar
Los trabajadores sociales escolares ayudan a los estudiantes a superar los obstáculos al aprendizaje mediante una perspectiva ecológica en la que se considera al estudiante en el contexto del aula, la familia, la comunidad y la cultura. Los trabajadores sociales escolares comprenden y evalúan el funcionamiento de un estudiante individual en el contexto de múltiples entornos. Los trabajadores sociales escolares prestan servicios a todos los estudiante en relación con su adaptación social y emocional a la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad. Los trabajadores sociales escolares son el vínculo entre el hogar, la escuela y la comunidad que proporciona servicios directos e indirectos a los estudiantes, las familias y el personal de la escuela para promover y apoyar el éxito académico y social de los estudiantes.
Los trabajadores sociales escolares están preparados para prestar una amplia gama de servicios. Pueden proporcionar intervención en crisis continua o a corto plazo directamente a los estudiantes. Los trabajadores sociales escolares sirven como recurso para los estudiantes y sus familias cuando las preocupaciones sociales, emocionales y de comportamiento interfieren con el rendimiento escolar. Se incluirían posibles situaciones de peligro para la vida, la pérdida inmediata de una persona importante en la vida del estudiante, un trastorno emocional extremo o una situación de estrés traumático. El trabajador social de la escuela puede proporcionar la intervención a corto plazo y/o la consulta a los estudiantes, a los padres, a los maestros de la sala de clase, o a los administradores con respecto a poner intervenciones de la pre-referencia en ejecución, remisiones al equipo de la ayuda del estudiante o al equipo del estudio del niño o a los recursos apropiados de la comunidad. Todos los trabajadores sociales SPPS puede proporcionar formación sobre Trauma Informed Care (TIC) para el personal, así como incorporar los conceptos TIC en las intervenciones y apoyos.
El papel del trabajador social escolar en el sistema escolar viene determinado en parte por la fuente de financiación del puesto. Los trabajadores sociales escolares cuyos puestos se financian con fondos de educación ordinaria atienden principalmente a estudiantes de educación ordinaria. Al igual que los trabajadores sociales de educación especial, proporcionan asesoramiento individual y de grupo, enseñan habilidades sociales y trabajan para promover el éxito escolar, incluida la asistencia a clase. Todos los trabajadores sociales escolares pueden ayudar en situaciones de crisis, como la falta de vivienda, la muerte en la escuela, la amenaza de suicidio o la sospecha de maltrato infantil. Además, todos los trabajadores sociales de SPPS pueden proporcionar al personal formación sobre Atención Informada por Trauma.
Logopeda
Los patólogos del habla y el lenguaje (logopedas) en el entorno escolar forman parte integrante del equipo de educación especial del centro. Los logopedas identifican a los estudiantes con trastornos de la comunicación en las áreas de articulación, lenguaje, voz y fluidez (tartamudez) y prestan servicios de educación especial tanto directos como consultivos a niños desde el nacimiento hasta los 21 años. El desarrollo de habilidades comunicativas es crucial para el éxito escolar, especialmente en las áreas de alfabetización y habilidades sociales. Cuando los problemas de articulación, lenguaje, calidad de voz o fluidez afectan negativamente al progreso educativo de un niño, el SLP trabaja con el equipo para abordar las necesidades específicas del estudiantes.
Según los criterios de educación especial del Estado de Minnesota, un niño puede cumplir los requisitos para ser considerado estudiante con trastornos del habla y el lenguaje en cuatro áreas: trastorno de la articulación, trastorno del lenguaje, trastorno de la voz o trastorno de la fluidez. Los estudiantes con otras discapacidades primarias (por ejemplo, retrasos en el desarrollo, problemas de aprendizaje, deficiencias físicas, deficiencias cognitivas mentales o autismo) pueden presentar problemas de comunicación que coincidan con su discapacidad primaria y requieran servicios especializados directos o indirectos de un SLP.
Los SLP trabajan con estudiantes con deficiencias del habla y/o del lenguaje identificadas en todas las escuelas en St Paul. En educación pre-escolar, esto incluye hogares, guarderías y otros entornos comunitarios. Estos servicios pueden incluir exámenes, consultas previas a la remisión, remisión para evaluación y servicios. De acuerdo con los mandatos federales y estatales, los SLP diseñan actividades de intervención que apoyan los estándares estatales y del distrito y las expectativas del nivel de grado, y a menudo utilizan la intervención basada en el plan de estudios con materiales adaptados del aula de educación general.
Se anima a los padres a ponerse en contacto con el SLP del edificio de su hijo si tienen preguntas o inquietudes sobre el habla, el lenguaje o el progreso académico de su hijo.
maestro de discapacidad física/sanitaria
El papel del maestro de discapacidad física/sanitaria
El profesor de discapacidades físicas/de salud (P/HD) está autorizado para prestar servicios a alumnos desde el nacimiento hasta los 21 años y se encarga de las evaluaciones educativas y, si cumplen los criterios estatales, de las intervenciones para los alumnos con un diagnóstico médico de discapacidad física. La discapacidad física (PI) se define como una discapacidad física crónica diagnosticada médicamente, ya sea congénita o adquirida, que puede afectar negativamente al funcionamiento físico o académico y dar lugar a la necesidad de educación especial y servicios relacionados (MN 3525.1337). Por ley, un profesor con licencia en P/HD debe participar en estudiante y en el plan educativo posterior cuando se considere la categoría de discapacidad física (PI).
Como miembro de un equipo de evaluación y/o IEP, un maestro de P/HD aborda las necesidades educativas que apoyan el acceso y la participación plena de los estudiantes en actividades similares a las de sus compañeros de clase.
El maestro itinerante para discapacitados físicos, consultará con el personal educativo que trabaja con un estudiantes con discapacidad física. El maestro de P/HD presta servicio de consulta indirecta a los estudiantes que cumplen los criterios de educación especial para discapacitados físicos.
Los servicios de consulta incluyen:
- Facilitar información sobre el diagnóstico médico del estudiantes y consideraciones educativas.
- Basándose en las implicaciones educativas relacionadas con el diagnóstico médico, consultar con el equipo para identificar las adaptaciones y/o modificaciones apropiadas.
- Ayudar al maestro a establecer expectativas realistas para el estudiantes.
- Colaborar con otros miembros del equipo, para ayudar con el proceso de evaluación y las adaptaciones del IEP.
- Ayudar a los equipos a identificar a los estudiantes que puedan necesitar seguir el plan de evacuación del edificio para estudiantes con movilidad limitada.
