Mejora continua

¿Quién participará en el proceso del SCIP? ¿Cómo conseguiremos una participación significativa de las partes interesadas?

Es importante contar con un equipo que dirija y guíe el trabajo de mejora continua. En el equipo deben estar representadas diversas perspectivas y formaciones, incluida una persona con autoridad para tomar decisiones. Es esencial tener claro cómo funciona y opera el equipo, así como una comprensión explícita de sus relaciones con otros equipos. 

Los recursos de esta sección incluyen:

1. Equipo directivo Rúbrica

2. Información sobre el equipo directivo One-pager

3. Recursos de la Rúbrica del Equipo Directivo 

Una evaluación de necesidades/análisis de datos ayuda a determinar las necesidades o las brechas entre dónde estamos y dónde queremos estar. Es importante utilizar una variedad de datos, no solo los datos estudiante , para determinar las necesidades. Como parte de esto, es particularmente importante considerar los datos en el contexto de un sistema educativo basado en estándares y sistemas de apoyo de varios niveles, así como los datos que reflejan las disparidades entre estudiante y las oportunidades de crecimiento. Un proceso de análisis de datos exhaustivo y estructurado permitirá identificar las causas fundamentales —o el «porqué» detrás de los datos— y priorizar las necesidades y el aprendizaje.

Los recursos de esta sección incluyen:

1. Evaluación de las necesidades (herramienta de análisis de datos)

2. Data Digs (Guía)

3. Análisis de la causa raíz (proceso y herramientas)

4. Teoría de la acción (Prompts)

Las prácticas y estrategias claramente definidas y operativas que se vinculan con las necesidades prioritarias ayudan a alcanzar los objetivos articulados para estudiante . En el contexto de SPPS, nuestras prácticas operativas se han definido mediante perfiles de prácticas. Los perfiles de prácticas describen estrategias de gran impacto, basadas en la investigación y en la evidencia, que han demostrado tener un impacto positivo en los resultados estudiante cuando se implementan según lo previsto. Los perfiles de prácticas definen explícitamente qué se implementará y cómo, de modo que se pueda comunicar y enseñar. Una vez elegida una estrategia, el equipo pasa a identificar los factores clave (competencia, organización y liderazgo) para crear la infraestructura y los apoyos necesarios para implementar de la mejor manera posible la estrategia elegida. Contar con un plan claro de formación, orientación y supervisión de la implementación también es fundamental para alcanzar los resultados deseados.

Los recursos incluyen:

1. Qué: SPPS Prácticas Basadas en la Evidencia (EBPs) con Perfiles de Práctica

2. Quién: Visión general de los impulsores (Fuente: Red Nacional de Investigación sobre la Aplicación (NIRN))

Un plan bien ejecutado requiere perseverancia y paciencia. Es importante seguirlo y ceñirse al plan. La aplicación activa requiere la repetición de la recogida de datos sobre el aprendizaje y la aplicación, el estudio de los resultados y la realización de ajustes. Se trata de un ciclo continuo planificar-hacer-estudiar-ajustar. Puede que el éxito no sea evidente de inmediato, pero con el tiempo, los cambios en el comportamiento de los adultos deberían repercutir en los resultados de los estudiantes. Una vez que esto ocurre, el propio plan pasa por la fase de aprendizaje o de aplicación inicial y evoluciona gradualmente hacia una fase estándar, en la que la atención se centra en la sostenibilidad, la eficacia y la eficiencia.

Los recursos incluyen ejemplos de Actividades Estratégicas/Hojas de Ruta para EBPs:

1. Elementary SCIP SY22-23 Hoja de ruta
2. Middle School SCIP SY22-23 Hoja de ruta
3. High Escuela SCIP SY22-23 Hoja de ruta
4. Diagrama de flujo del proceso SCIP

Cuando cambia el contexto, es necesario volver a examinar el equipo de liderazgo, las necesidades, las prioridades y las estrategias. Esto podría incluir cambios en el personal, variaciones en estudiante , rotación del liderazgo, falta de impacto en estudiante o cambios en los requisitos normativos o legislativos. Esto podría hacer que el equipo volviera temporalmente a la fase de aprendizaje (exploración, para replantearse las opciones, o instalación, para crear apoyos). El plazo para reevaluar los pasos 1 a 3 dependerá del contexto específico del trabajo.